廣元聚氨酯彩鋼板廠家
聚氨酯保溫板產(chǎn)品的優(yōu)勢
聚氨酯保溫板系列產(chǎn)品，在研發(fā)初期就緊緊圍繞外墻外保溫工程質(zhì)量的控制關鍵點，提出合理的設計依據(jù)：在材質(zhì)上必須具有優(yōu)異的絕熱效能；在結構上必須解決保溫材料板體粘結難題；并且必須具有穩(wěn)定的尺寸性能；施工時便于操作；造價經(jīng)濟合理等關鍵點。
為達到這些要求，在研制過程中，在田總的要求下，科達公司采取了相應的措施：
一聚氨酯保溫板是選用硬質(zhì)聚氨酯泡沫為節(jié)能載體；
二聚氨酯保溫板是調(diào)整黑白料配比，提高泡沫層機械強度和尺寸穩(wěn)定性；
三聚氨酯保溫板是采用纖維狀聚酯無紡布直接復合技術，對泡沫板體進行表面預處理，以解決粘貼難題；
四聚氨酯保溫板是無機板預涂和合金板預涂采用優(yōu)質(zhì)的樹脂漆和氟碳漆處理，以確保裝飾面層的保色性能和耐候性能。
五聚氨酯保溫板是采用的粘結砂漿、五金錨固件和耐候密封膠等配套材料和幕墻節(jié)點處理技術相結合，完善系統(tǒng)技術性能。
研制成功的聚氨酯保溫板由三層結構組成：面層,即裝飾層；芯層，即中間層，
為泡沫絕熱層；底層為易粘貼界面層
在自己的地盤被人打臉，誰愿意把臉湊過去啊？
“方老師真捧-----"
“方老師的故事講的好，太精彩了-----"
“就是，井里的青蛙怎么知道大海的寬廣博大呢？"
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和學生們的表現(xiàn)不同，朱雀中學的老師臉色就有些不善了。
一年級語文組組長賈思亭小聲對身邊的老師說道：“不知進退。怎么能這樣和客人講話呢？恐怕事情要糟。"
“就是。要是客人生氣了，取消和咱們朱雀中學的聯(lián)誼學校，那可就丟臉丟大了。"
“陸校長，你得站出來說句話------"
陸朝歌坐在松島紀的身邊，面無表情，不發(fā)一言。
如果說朱雀中學的學生反應是喜悅，朱雀老師們的反應是驚慌，那么，武仁代表團的反應就是憤怒了。
那些熟悉華夏文化或者說能夠聽懂華夏語的人，在方炎講故事的時候，他們的臉色就已經(jīng)陰沉下來。
這是坐井觀天的故事，在方炎的嘴里，他們就成了那只坐在井里悠然自得的青蛙。這樣的語言攻擊，他們怎么愿意接受？
一些華夏語不通的代表團成員聽過翻譯講解后，看向方炎的眼神更是充滿了敵視。這是恥辱，也是侮辱。
藤野三郎臉色難堪之極，出聲說道：“這是很不友善的行為。如果朱雀中學不能給我們一個解釋的話，我們會立即結束考察行程，斷絕和朱雀中學的一切校務合作。并且，我們將通過東洋大*就此事向華夏國討要一個公道。"
教室里喧囂吵鬧，明顯的分成了三種對立的情緒。
方炎在講這個故事的時候，就已經(jīng)知道了各方的反應。
他笑呵呵地擺手，說道：“藤野不要激動，我只是講了一個童話故事。我可沒說你們就是井底的青蛙-----請不要產(chǎn)生這種無謂的聯(lián)想。你非要把自已代入這個角色，這會影響兩校之間的友誼。"
“那么你說-----誰是井底的青蛙？"藤野三郎惡聲說道。心想，如果你在乎兩校之間的友誼，就不會講出這樣帶有侮辱性的童話故事了。
“那只井底的青蛙才是井底的青蛙。"方炎一臉認真的回答道。“藤野為什么一定要追著這個無聊的問題不放呢？我們應該關注的是，誰是廢井，誰是大海。"
“那么請問-----誰是廢井誰是大海？"
“華夏文化自然是大海了。"方炎說道。
“-------"藤野三郎胸口氣悶，有種當場暈倒的感覺。華夏文化是大海，那么東洋就是廢井。東洋是廢井-----不還是那只坐井觀天的青蛙嗎？繞了一個大圈子，就是為了再侮辱他們一次？
“不管是東洋還是南韓，或者其它的一些文明國家，他們所傳承的文化只是大海的一條支流。"方炎說道。“不積小流，無以為江海。而江海之所以能夠稱之為江海，就是因為他支流眾多，水域廣闊。我這么說，藤野不會反對吧？"
“事實當真如此嗎？"藤野三郎滿臉的嘲諷。“一味的躲閃隱蔽，只能夠證明你們自己心虛。如果支流比大海更加寬廣博大，那么，支流還是支流？大海還是大海？這樣的問題，你們自己可以固步自封視而不見。但是，你們堵不住悠悠之口世人之眼。"
方炎也笑，說道：“那么，你用什么證明支流比大海更加寬廣博大呢？"
“比一比不就知道？"藤野三郎冷笑說道。
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